中职《哲学与人生》课程的引导式教学

  中职《哲学与人生》课程的引导式教学

   上海市高级技工学校 张佩芳

   摘要:《哲学与人生》是中职生的必修课程,对学生的成长与发展具有非常重要的意义。通过研究,探索了提高课程吸引力、增强教学效果的有效方法,能更好地引导学生进行正确的价值判断和行为选择,为人生的健康发展奠定思想基础。

   教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:《哲学与人生》;引导式教学;课程建设

   中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568 (2014)02-0068-02

   《哲学与人生》课程把哲学与人生结合起来,是中等职业学校一门全新的德育课,也是一门必修的德育课程。该课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题,树立和追求崇高理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

   一、《哲学与人生》课程教学法分析

   我国的传统哲学课程观念较为滞后,教学上存在片面强调学科体系和知识灌输、与生活实际联系不紧密、对知识应用和实践能力培养重视不够等问题,影响了高素质职业人才的培养。中职生知识水平和社会经验不足,对抽象的理论、严密的逻辑理解起来很困难,哲学这门课程不知不觉就变成了教师的“一言堂”,学生很难参与进来,更谈不上进入角色、产生共鸣,于是教学变得死板、机械、沉闷。

   因此,将《哲学与人生》课程教好,让学生学好,就显得异常关键了。通过课题研究,可探索增强课程吸引力和实效性的有效方法,笔者结合中职生的身心特点和思维发展规律,将情境导入法、多媒体教学法、心理疏导法、励志名著导读、视频教学法等纳入课堂教学创新探索中,形成具有创新性和实践性的课堂教学方案。既让学生了解哲学中与人生发展紧密相关的基础知识,又引导学生进行正确的价值判断和行为选择,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为人生的健康发展奠定思想基础。

   二、学生特点和任课教师分析

   《哲学与人生》课程的教学对象为二年级学生,学生在前两个学期已经学习《职业生涯规划》、《经济政治与社会》等知识,但面对人生选择仍不知所措,甚至毫无选择意识,抱着过一天算一天的态度,对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧认识不够,思维比较简单。因此,应结合中职生特点和当前的就业形势,对学生进行必要的指导。

   提高《哲学与人生》的课堂效益,是德育课程改革面临的新课题。任课教师对所教课程的重视程度直接决定了该课程的教学效果。教师应从学生发展的终极意义来对待《哲学与人生》课程,而不是仅仅满足于完成教学任务和学校指派的工作,这样才有教好该课程的使命感和责任感,才会投入足够的热情和充分的精力到教学中,即使学生没有学习兴趣,也不会气馁,更不会轻易放弃。因此,教师必须是有活泼心智的爱智者,能在课堂上产生磁场,把思想的乐趣传递给学生。

   三、课堂教学方案的设计原则和基本思路

   在教学设计方面,通过多媒体、视频、案例故事、心理疏导、励志故事等方式进行探索,形成了突出创新性和实践性的课堂教学方案,增强了《哲学与人生》课程的实效性和吸引力。

   1.案例导入法。为了增强学生的感受和体验而创设实际情境,结合案例引出问题或人生哲理,让学生积极投身于社会实践,在实践中不断探索,及时总结人生发展过程中的成功经验和失败教训,学会分析、判断现实生活中的是与非,掌握科学的思维方法,在学习和实践中不断创新。教师可从学生普遍关心的问题人手,凸显课程的实用性,增强课程的吸引力,引导学生形成对哲学知识和人生的正确认识。然后,通过情境让学生把握客观规律,明确人生发展方向。运用案例导入法要注意以下几点:①最好选择学生日常学习或生活中人人皆知的经典案例,如第一届《中国达人秀》冠军刘伟的事迹、影帝王宝强等名人的奋斗史,等等;②提出的问题必须贴近学生实际,最好由学生自己提出,这样才能引发学生的关注:③不以说教的方式解决问题,发挥学生的主观能动性,让学生自主探究。

   2.心理疏导法。《哲学与人生》课程的教学目标就是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,因而教师应及时了解学生思想情绪的变化,并有针对性地进行疏导。除了在课堂教学中加强对学生的引导外,还可在课余时间通过心理测试、参与学生活动、交友谈心及作业情况掌握学生的心理情况。例如,学生刚入校,可让学生以“我是怎样的一个人”为题写一篇文章,借此机会了解学生的基本情况,以及人校后的心理状态,为下一步开展心理疏导和理想教育摸底。有的学生认为自己都是缺点,没有优点,流露出自卑的心理:有的学生对自己的能力提出质疑,流露出对未来彷徨的心情:还有的学生对社会道德缺失的现状非常困惑……又如,通过《人际关系测试题》,及时了解学生思想、情绪、心理方面的问题,给予关注、帮助和疏导;再如,课余时间与学生聊天,拉近师生关系的距离,让学生敞开心扉,走出思想和心理的误区。

   3.多媒体教学法。恰当运用内容丰富、形象生动的多媒体课件,是提高教学效果行之有效的方法。中职生自制力不强,喜欢随心所欲,感兴趣的知识就愿意接受,不感兴趣的知识就不爱学习。在授课过程中,如果只是简单地依靠教师讲解,很容易让学生产生疲劳甚至厌倦。如果采用多媒体教学,把图像、声音、动画有机地结合在一起,就能极大地丰富课堂教学,使枯燥的学习变得充满乐趣。在这种情形下,学生的大脑处于兴奋状态,学到的知识能在轻松愉悦的氛围中形成长久记忆。此外,还能把学生的认识过程、情感过程、意志表现统一于教学之中,促进学生对知识的理解和掌握,提高课堂教学效率。例如,讲解“坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路”时,让学生观看视频《影帝王宝强的奋斗史》,活跃课堂氛围、寓教于乐,激发了学生的学习兴趣,取得较好的学习效果。

   4.励志名著导读。推荐励志名著、经典篇章,让学生开阔眼界、提升内涵、激发潜能。引入一段名人隽语,用最简洁的语言阐发最深刻的道理,促使学生正确对待自身成长中的困难和挫折,解决好现阶段人生发展中遇到的矛盾:链接某些重要的背景知识或学习资料,帮助学生理解正文提出的问题,扩大思考范围、培养想象力。例如,推荐《人生的弱点》、《哈佛女孩成长史》、《大智慧小故事》等书籍,以增加文化气息和可读性,使学生自觉将个人成长纳入社会发展之中,树立正确的人生目标和理想。

   实践证明,在教学设计中导入学生关心的实际问题,学生的学习动机会更加强烈。如果问题得到解答,将会进一步激发学习主动性和积极性,逐渐爱上所学课程。教好《哲学与人生》这门课程,还能帮助学生正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与全面发展的关系,自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。

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