让学生爱上有感觉的思想品德课的论文

  让学生爱上有感觉的思想品德课的论文内容摘要:思想品德课是培养学生良好品德修养,帮助其形成正确人生观、世界观、、价值观的基础性课程。我们应改变它以往抽象晦涩、说教灌输、空洞无物的印记,积极构建充满欢声笑语、生机活力,让师生找到生活感觉、生命气息的思品课堂。 关键词:思品教学生命感觉高效课堂 新课程理念下的课堂教学应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。让课堂充满安全、思辨、情趣、创新,使学生成为主体,教师成为主导,思疑为主轴,活动为主线,努力打造一切为了学生发展的高效课堂,应成为师生追求的共同目标。笔者为此在初中思品课堂教学中做了一些有益的探索,师生齐心让思品课堂充满人本的气息,学生也逐渐爱上了有感觉的思品课堂。 师生互动,让学生找到主人感 新课程强调教学是师生相互交往,相互沟通,相互启发,相互补充的过程。在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念。可以说它彻底改变了传统课堂上教师主宰一切,学生被动接受的沉闷、压抑的气息,把课堂还给了它真正的主人——学生。平时思品课堂上,积极加强师生、生生的互动交流,充分相信学生、依靠学生、解放学生,释放了学生自主学习、自我发展的潜能。 1.学习目标自定。wWW.11665.COm思品课堂上,学习目标在学生课前自主学习、小组探讨、师生交流的基础上,学生自己制定。每堂课前由课代表板书于黑板上,全班同学带着自己制定的学习目标积极投入课堂学习,竭尽全力去达成自己所预定的学习目标。 2.学习过程自主。由于思品学科的自身特点,一位老师要带几个班级的课,因此,可以调动更多学生的智慧来提升课堂实效。课前教师把任务分解到班,然后,在课代表的组织下探讨、设计:围绕学习目标,预设课堂流程和活动方式;师生协商形成本课的导学案;以导学案为抓手,学生们带着充满自己汗水与智慧的导学案,在目标引领——自主学习——自学检测——合作探究——拓展提升的环环相扣、层层深入中达成预设的学习目标。 3.学习效果自评。目标的预设是否准确、简洁,可操作性是否强,课堂师生互动过程是否有效,预设目标的达成度如何,在教师指导点拨下自己归纳并及时总结经验并提出改进措施。 激发情感,让学生品味体悟感 学习过程是以人的整个身心参与为基础的认知活动。传统的教学活动忽视了教学中的情感问题,只注重学生对学科知识的记忆、理解和应试,而忽视学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。把生动、活泼的教学活动囿于狭隘的认知框架之中。在新课程理念下,教学中的情感因素被提高到一个新的层面,强调情感、态度、价值观必须有机渗透到教学中来,成为教学过程的灵魂。而思想品德课堂的情感因素非常丰富,本身就承担着对学生知、情、意、行引导的责任,因而更有利于培养、开发、调动学生的积极情感,使学生更加积极、主动、充满情趣的去学习。 1.积极创设宽松和谐的课堂氛围。师生相互尊重、相互信任,由苦学变乐学,多向情感交流,品尝成功的体验。教师用微笑、善意、幽默、激情去调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,增强学习的内驱力,让学生以积极的情绪投入课堂生活中。

  2.强调学生身心参与。 让思品课堂上学生用眼观察,用耳朵倾听,用脑思考,用嘴讨论,用手去操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促进学生生命成长的需要。 3.重视学生个人的感悟。充分开发学生个人已有的知识、经验,鼓励学生对知识的自我解读、尊重个人的独到见解和独特感受,使学习成为有个性的活动过程。 开放多变,让学生体会灵活感 教学是预设和生成、封闭和开放的有机统一体。“凡事预则立,不预则废”,预设是教学的基本要求。但教学活动的各个组成部分又是时刻处于发展变化之中,如果还像传统的课堂教学一样过分强调预设的执行,从而会使课堂教学变得机械、沉闷、封闭,缺少生机、活力、乐趣,也缺乏好奇心的激发和智慧性的挑战,使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥。 1.教学组织形式多样化 如果教师一成不变的运用一种课堂教学模式,那么很难长期维持学生的学习热情。应重视教学方式的多变性,根据教学内容特点及学生的身心发展规律,多种课堂教学组织形式穿插交替进行:导学案引导自主合作学习;深入第二课堂调查研究;围绕身边问题探究学习;抓住重难点展开辩论;围绕案例开办模拟法庭举案说法;多媒体播放引导等。 2.探讨结果开放多元 由于学生已有的知识、经验、生活环境、看问题的角度的差异,在课堂探讨时,往往会生成许多独特的观点、见解。我们的思品课堂上,探讨问题的范围可以不限,答案可以不唯一,可以存在争议,只要紧扣学习目标就行;发言可以不举手,只要不打扰别人;观点可以自由表达,只要有依有据且不犯原则性错误即可。因而,在多变、开放的课堂上学生体会到了更多的身心自由、思想解放,学习热情经久不衰。 突出问题,让学生有能效感 问题是学生思维的出发点,是开启学生智慧的钥匙。它是思维拓展、知识积累的力量;是生长新思想、新方法的种子。现代教学研究指出:从本质上讲,产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲,没有问题学生就不会深入思考,那么所谓的学习只是表层和形式上的。因此,我们指导学生建构“自主、合作、探究”的新学习方式,着重培养学生的问题意识。强调学生的学习应通过问题——这一学习的动力、起点和主线进行。并且在学习中不断生成新的问题,进而在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提升学生的综合素质。 教师采取灵活手段设置问题情境,运用多种方法启迪学生思维。在引导学生思考的过程中引发学生思维碰撞,在困惑中深入,在深入中升华情感。1.制造认知冲突提出问题。形成认知冲突,学生想要解决这个冲突就只能通过思考、探索去解决2.联系时事焦点提出问题。现在的学生获取信息的途径非常广泛,且学生们也比较关心国内外大事。如果将就近发生的国内外学生感兴趣的时政要闻适时、巧妙的同最近刚学习的内容相联系提出问题,让学生真正体验到学习的实用性,感受到我们现在所思考的问题与社会、国家生活密不可分。3.激活生活经验提出问题。把学生的生活世界与课堂有机地联系起来,可以使学习活动更加鲜活,激发学生的求知欲和学习兴趣。 总之,在提倡和谐社会,大力推进素质教育的今天,我们思品课教师应与时俱进,积极投身新课改,饯行新理念,努力打造让学生找到愉悦感、充实感,散发着无穷魅力,有感觉的思品课堂

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